浙江湖州有專(zhuān)管叛逆期孩子的學(xué)校 好未來(lái)叛逆封閉學(xué)校在哪一直致力于青少年心理健康教學(xué)研究，是首家針對(duì)叛逆、網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)逃學(xué)、奢侈消費(fèi)、打架斗毆等問(wèn)題青少年心理教育、行為教育及文化教育的專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校。對(duì)青少年心理教育有深刻見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為中心”，采用心理問(wèn)題分析診斷、行為教育輔導(dǎo)和1對(duì)1心理輔導(dǎo)等教學(xué)方法，旨在幫助青少年恢復(fù)積極心態(tài)，改變孩子心理問(wèn)題導(dǎo)致的的不良行為習(xí)慣，使其回歸正常的生活和學(xué)習(xí)軌道，還家長(zhǎng)一個(gè)全新的孩子。

作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)、以智力活動(dòng)直接參與的操作系統(tǒng)以及保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的動(dòng)力（維持）系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)行，是學(xué)習(xí)運(yùn)行的基本機(jī)制，三者缺一不可，而這三者正是學(xué)習(xí)心理的構(gòu)成。如果說(shuō)目標(biāo)系統(tǒng)的確定有鮮明的社會(huì)化要求，那么操作系統(tǒng)與動(dòng)力（維持）系統(tǒng)卻正是個(gè)體學(xué)習(xí)能否獲得成功的內(nèi)因，誰(shuí)也不能替代。

學(xué)校或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育，若只停留在一般的社會(huì)化要求上，只能使學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”的水平，這種水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮作用甚微，但如果將之提升至“我要學(xué)”的水平，這種內(nèi)因或內(nèi)驅(qū)力將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的動(dòng)力作用。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)實(shí)際上具體反映在情感與意志的心理品質(zhì)上，如：“為振興中華而學(xué)習(xí)”的遠(yuǎn)大理想；愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、追求真理的強(qiáng)烈的求知欲望；濃厚的學(xué)習(xí)興趣；不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些心理品質(zhì)正是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和維持學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基本條件。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)智力系統(tǒng)的操作，因而感知、記憶、思維、想象方面的品質(zhì)及其他方面的能力則至關(guān)重要。開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力是智育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這實(shí)際上就是智育過(guò)程中對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理機(jī)能的調(diào)節(jié)與潛能的開(kāi)發(fā)。健康的情緒，良好的意志品質(zhì)和性格特征，可以增加感知、記憶、思維和想象活動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高；而過(guò)度緊張、意志薄弱、缺乏信心、粗枝大葉等則是影響學(xué)生智力發(fā)展的心理障礙。