首先，通常是父母對不適當(dāng)?shù)男袨閬碓O(shè)立規(guī)范的，尤其是對孩子。比如一個受挫的孩子以不適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)負(fù)面的情緒，如毆打一位玩伴、摔破玩具、謾罵。父母在了解這種不端行為所代表的情緒并幫他描述感覺后，就可以讓孩子明白某些行為是不適當(dāng)?shù)模沂遣槐蝗萑痰?。然后，父母可以指?dǎo)孩子采取一些較適當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚碡?fù)面的情緒。重要的是讓孩子明白他們的感覺不是問題的所在，而不端的行為才是，要他們知道并非所有的行為都是可被接受、被容忍的。因此，家長的職責(zé)是對行為而不是對渴望設(shè)立規(guī)范。家長到底要規(guī)范哪一種行為呢？父母應(yīng)該根據(jù)自己的價值觀給孩子立規(guī)矩。家長可考慮使用三“區(qū)段”行為規(guī)則，即綠區(qū)、黃區(qū)和紅區(qū)。綠區(qū)包括被認(rèn)可及合適

的行為。這是我們希望孩子采取的行為，所以我們允許他們?nèi)プ?。黃區(qū)包括不被認(rèn)可的不端行為，但這種行為由于特殊的理由而被容忍。紅區(qū)是無論如何都不能被容忍的行為，這包括會危害孩子或其他人的幸福的行為，也包括不法的、邪惡的、不道德的、社會不容納的行為。對不適當(dāng)?shù)男袨樵O(shè)限制時，家長應(yīng)該讓孩子知道遵從或違反了這些規(guī)定的后果。良好行為的后果可以是正面的關(guān)切、贊揚、特權(quán)或獎賞。不良行為的后果可以是不予反應(yīng)。對于孩子來說，“暫停”是一個很普遍的行為不端的后果。正確的使用方法是，孩子被短暫地隔離，不得與同輩及照料者有正面的接觸。假如正確地運用這個方法，可以很有效地幫助孩子停止不端的行為，平靜下來，并有一個較正面的新開始。很不幸地，太多家長和照料者不能正確地運用“暫?！?，他們野蠻的隔離，加上粗暴的言行，讓孩子感到被排斥和被侮辱。這種損傷人格的做法并不會帶來益處。