湖北武漢青少年特訓(xùn)學(xué)校 管理不聽(tīng)話(huà)的孩子學(xué)校

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶指出，什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色，家長(zhǎng)具體應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，首先，提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，讓他在學(xué)習(xí)上更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子。

自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法，第二，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段，瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，就是把真實(shí)，從人的大腦中有瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，第三，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，對(duì)大叔多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，多采用兒童詩(shī)字，韻詞十字詞串識(shí)字，閱讀識(shí)字等途徑為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，心理學(xué)研究表明，出線(xiàn)形式閱讀。

初月，新劑的效果越好，是經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能地提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒童兒歌，童謠童話(huà)故事以及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞，民歌，民謠和一些國(guó)外的優(yōu)秀兒童作品，中國(guó)的三字經(jīng)等選文的篇幅宜短小，富有童趣，讓閱讀成為悅讀第五口語(yǔ)交際的習(xí)慣，家長(zhǎng)或老師在與跟孩子的交流過(guò)程中，要有教育的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話(huà)交談所規(guī)范的語(yǔ)言，得讓孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力，第六，善于提問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要。

腳又要問(wèn)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)多啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，對(duì)孩子的提問(wèn)，哪怕非常幼稚，也要給予鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。