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北京利君成數(shù)字科技有限公司
主營產(chǎn)品: 行業(yè)專用軟件
學(xué)前教育仿真軟件-學(xué)前教育仿真軟件公司
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生產(chǎn)加工
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北京市海淀區(qū)
主營產(chǎn)品
北京利君成數(shù)字科技有限公司主營:虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件系列






充實(shí)隊(duì)伍,強(qiáng)化師資
幼兒是嬌嫩的花朵,幼師是護(hù)花的園丁。截止到2013年4月全國在園幼兒近3000萬,幼兒教師只有130萬,有較大缺口。今后10年,我國學(xué)年適齡兒童人口將增至約5000萬。必須擴(kuò)大充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍,完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,辦好中等幼兒師范學(xué)校和高等師范院校學(xué)前教育專業(yè),建立幼兒園園長和幼兒教師培訓(xùn)體系。今后3年,教育1部將對1萬名園長和骨干幼兒教師實(shí)行國1家級培訓(xùn),5年內(nèi)各地將對園長和幼兒教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。依法落實(shí)幼兒教師的地位和待遇,切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益。
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虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)
虛擬仿真是由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一個三維的、基于感知信息的臨場環(huán)境,對使用者的控制行為做出動態(tài)的交互反應(yīng),將計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂芨惺艿木哂懈鞣N表現(xiàn)形式的多維信息,它的主要特點(diǎn)就是沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構(gòu)想性(Imagination)。
沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實(shí)程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶對虛擬場景的沉浸,它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又超越客觀時空的,既能沉浸又能駕馭的和諧人機(jī)環(huán)境,是一個由多維信息復(fù)合而成的可操縱的空間。理想的虛擬場景是操作者投入到計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺身臨其境,與現(xiàn)實(shí)世界別無二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入做出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。例如,操作者可以通過計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)或者其他設(shè)備對虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行操控。這時虛擬環(huán)境會感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng),給出反饋。與此同時,操作者的下一步行為也會受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在多維信息空間中,依靠自己的認(rèn)知和感知能力多方位地獲取知識,發(fā)揮主觀能動性,尋求解答,形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實(shí)場景而又不局限于真實(shí)場景。這種基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的情境能夠突破操作者的認(rèn)知,刺激操作者的想象之源,構(gòu)想出更多的可能。
完全仿真真實(shí)幼兒園環(huán)境
本平臺以蒙臺梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu),吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想,不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,進(jìn)行本土化研發(fā),融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢,逐漸探索出符合我國國情,具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)模式。
縱觀國內(nèi)外學(xué)前教育,尊重幼兒發(fā)展的需要,尊重幼兒的個體差異,是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識,而活動區(qū)域充分尊重了幼兒個體對生活與活動,游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇,正是對這一共識的具體落實(shí)。特別是幼兒在區(qū)域中通過自主操作、獨(dú)立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì),在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石,本仿真設(shè)計(jì)平臺正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。
