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書法教育是一個漫長而艱辛的過程，許多學生、家長甚至學校在短時間內(nèi)看不到學習書法家的顯著效果，不懂得書法 教育成果是在日積月累的時光中熬出來的道理，不懂得“退筆 如山”是學習書法的艱辛之道。另外，書法教育在授課和師資上也存在一定的局限，雖然在義務教育階段書法課是正常教育計劃中的組成部分，但由于書法課授課內(nèi)容有彈性，評價體系不明確，教學質(zhì)量一般不作考核，又因?qū)W校缺乏書法教師，所以書法教育只能由語文教師充當其中，這就為語文教師在書法課上學語文提供了便利，更有甚者，在學期末或期中復習檢測階段公開讓書法課讓位于其他學科進行復習指導。這使得書法的推廣受限于師資的不足，以及課程標準的缺乏。

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軟件教學資源涵蓋：教材（按照湖南美術出版社練習指導教案，西泠映社出版社練習指導教案，廣東教育出版社練習指導教案，北師大出版社練習指導教案，華文出版社，人民美術），字庫（歐體，顏勤，顏多，柳體，趙體，現(xiàn)代簡楷），另外還具有《簡體楷書》《書體體驗》《視頻檢索》三部分的教學內(nèi)容，且該書體采用書法常識、基本筆畫、偏旁部首、間架結構、結構原則、集字創(chuàng)作、碑帖欣賞、原帖臨摹八個部分組成的書法學習模塊進階化設計；

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書法教學的要求

中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提

高文化素質(zhì)的原則。

明確寫字的基本要求。書法教育應培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好

的書寫習慣；一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求

美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟

筆兼學。

明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；

大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結構、筆法等方

面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美

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省級教育行政部門要結合本地區(qū)中小學校書法教育的實際情況，對書

法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規(guī)劃，穩(wěn)妥推進

書法教育。

2.地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培

訓，逐步提高教師書法教育教學的能力和水平。

3.各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書

法教育的教學規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展書法教學工作。

4.學校可根據(jù)需要，聘請當?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行?、少年宮、文化藝術

團體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學書法教學要求指導學生學習書法。鼓勵社會各界

及個人為學校開展書法教育活動提供支持。學校全體教師應努力提高自己的書寫

技能和書法欣賞水平。

5.書法教育基礎較好的地區(qū)和有條件開設書法課的地區(qū)，應爭取在今年

秋季開設書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實施方案。

6.各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部

門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內(nèi)容。

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