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        校服設(shè)計、制作、服務(wù)方面的幾個問題： 1、校服設(shè)計得很難看，體現(xiàn)不出學生的活力。 2、校服做工蹩腳，退色，縮水、褲管袖管緊，短斤缺量。 3、服務(wù)跟不上，褲子破了，沒有地方修，褲子短了，不知道在哪可以買到。 特別是小學生的冬季校服，以紅黑兩色為主色調(diào)，原意可能預示著小學生象初升的太陽，但由于選擇的布料問題，結(jié)果仿佛日落西山的暮色。其實把校服做得合適，也只需要備好二頭，一是學生，現(xiàn)在的孩子，每一年的身體指標都不相同。每年的數(shù)據(jù)都不能套用，不能形式主義，簡單主義，想當然地“一刀切”，要備的另一頭就是布料，一定要選擇規(guī)模大，品牌好的供應(yīng)商。 

大多數(shù)父母在為孩子購買衣服時會選擇大于一種尺碼的衣服。由于孩子們處于長身體的階段，新生兒的代碼可以長時間佩戴。事實上，這是對生活的一個很大的誤解?，F(xiàn)在基本上一套校服基本上只能穿一年左右。事實上，沒有必要刻意選擇統(tǒng)一規(guī)模的校服。如果你選擇一件大小均勻的校服，身體會非常寬松，而且孩子不喜歡穿著它。但是，作為一個專業(yè)的制服制造商，要考慮大量兒童的身高和形狀，而一些個體肥胖的學生會根據(jù)學生制服的大小來定制。尺寸偏差太大會導致兒童不舒服或不能穿。校服定制廠家

我的學校（高中）一開始沒有制服。學生的發(fā)型對學校來說不算太糟糕。但是我們學校當時的表現(xiàn)總是在省內(nèi)。即使它落后了，全省前三名。還是可以保證。去年，校長改為制服，但并非強制性。只要在舉起旗幟時穿上它。公平地說，我們學校的校服是根據(jù)類型，材料和質(zhì)量來計算的（所有學校都鼓勵學生設(shè)計然后選擇它們）。因此，我不認為穿制服對學生的表現(xiàn)，性格或社會方面有任何積極影響，甚至有一定程度的抑制作用。大多數(shù)學校的校服質(zhì)量可以算作粗制濫造。這種材料真的很不舒服，影響了課堂的集中程度。在夏季，校服很容易中暑，冬天很容易感冒。