雅絲曼-職中西服-大學西服
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從服裝設計層面來講,校服其實屬于制服的范疇,但它特殊又在于面對的是學生群體——這一群身體正處于發(fā)育期,又是知識素養(yǎng)的代表,所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對校服設計而言,其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面:
1、版型的包容性
學生群體的年齡跨度大,包含幼1童期、兒童期及青少年期等不同階段(3~18歲),身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快;
故在設計上需要兼顧成長期及人體工學,考究尺寸比例關系,對版型采取0大公約,適合不同身高體型的學生穿著。這一點可謂量體裁衣,尤為重要。
2、面料材質的舒適型、安全性和功能性
可能許多人認為“設計”與“面料”并不相關,其實不然。有許多設計是需要特定材質才能表達的;同樣,有許多材質是對設計要求不一樣的。一個資0深的服裝設計師,需要考慮設計與材質的完善結合。對于校服,其要求又更高一些。因為兒童是上帝的孩子,也是整個社會去呵護的群體;并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的,多動的,所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。
如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質面料為主,親合皮膚,保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料,增加合理的功能性,如采用“防水、防油、防污”三防處理面料,避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風防雨圖層,保暖透氣;也會考慮處高0端反光元素的細節(jié)設計,增加學生出行的安全性。運動類則采用耐磨的針織面料,柔軟、有彈性,便于運動。此外,所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗0日曬性指標,以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質穩(wěn)定性。
3、結合學校文化主張與氣質,度身設計學校流動文化形象
在設計師為學校打造設計方案的時候,還應結合學校文化主張與學校文化氣質,度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。
在文化協(xié)調與氣質和諧上,要更多的聆聽、觀察學校本身。為此伊頓紀德主張“聆聽學校的文化主張,觀察學校氣質,度身打造校園里流動的文化名片”,指伊頓紀德通過校園的浸潤、名師的接觸去深切洞察客戶學校的氣質文化,根據(jù)學校的文化理念、校園氣質、價值主張等學校獨有氛圍融入構思,由設計師為學校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案,打造“禮教結合“的校園文化。
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校服改革
從20世紀90年代至今,各地以學校為單位或者是在一定區(qū)域內學生統(tǒng)一穿著學生裝已實行了近二十年。 [6] 2014年年教1育部批準在北京服裝學院成立全國中小學學生裝(校服)研究中心,開展學生裝(校服)相關標準研制工作,中心正在著手三方面工作,一是建立中小學生人體尺寸數(shù)據(jù)庫,在大量采集中小學生人體尺寸的基礎上,分析歸納體型特征,錄入到體型數(shù)據(jù)庫。二是研究運動中的中小學生的體態(tài)、體表、尺寸變化特征,建立服裝的放松量,進而建立服裝號型標準,這個標準需要保證標準號型的人體覆蓋率。三是開展服裝工效學方面的研究,特別是研究運動過程中,中小學生的生理變化特征、溫濕度的變化特征,這樣可以結合面料的特性,比如排汗好、透氣好的面料,以保證服裝的舒適性;再比如某些部位,運動時,變化尺寸大的,就需要彈性更好的面料。如此,設計出來的服裝既能夠合身,又舒適,更重要的是服裝對人體能起到保護作用。
國家標準2015年6月30日,國家標準委批準發(fā)布國家標準GB/T31888-2015《中小學生校服》,此為中國首1個專門針對中小學生校服產品的國家標準,標準自發(fā)布之日起實施。校服直接接觸皮膚的部分棉纖維含量標稱值不低于35%、甲醛和PH值達到紡織品B類要求、衣領處不允許縫制任何標簽提升舒適度的細節(jié)要求。
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職業(yè)學校如果統(tǒng)一配置了學生裝或者校服,同學們一定要做到:穿著干凈、整齊、統(tǒng)一。
如果沒有配置統(tǒng)一的學生裝或者校服,那一定要選擇適合學生的年齡、身份的款式和面料,以自然、淳樸為原則。
具體要求:職業(yè)學校的學生服裝穿著要得體,線條流暢,可以選擇物美價廉的面料,不需要過分追求,服裝色彩以單色、深色為好。
校服如選擇做成西服樣式、男生以兩件套或三件套為宜。女生則可以視情況選擇長褲或裙子。
校徽和團徽應端正的佩戴在校服左胸處。如穿著襯衫、?;铡F徽則應戴在左上兜上方1-2CM處。這一點很重要,佩戴不正確會挨罰的。
應避免:服裝不整潔或者款式面料過于新奇、華麗、不按學校要求著裝;在服裝上、書包上掛過多的小飾品或隨意涂鴉。這些都是不妥的表現(xiàn)。
雖然我們國家的校服一直不太好看,可是中職學校因為職業(yè)特色還是有很多學校的校服超美。
整潔、端莊、特色的學生著裝讓你成為一名合格的中職學校學生。